SEMANA DEL DÍA DE ANDALUCÍA.
Os presento las actividades que he preparado desde biblioteca.Habrá estas y muchas más.Ya os iremos informando,colgaremos fotos...
DÍA DE LA PAZ
Estos son algunos momentos de este día.Espero que os gusten las fotos.
FELIZ DÍA DE LA PAZ.
CARNET:APADRINAMIENTO LECTOR
Aquí os presentamos el carnet de apadrinamiento lector carnet de apadrinamiento lector.Lo llevarán los alumnos/as de Educación Infantil y Primaria cuando se esté llevando acabo la actividad.
Espero que os guste.Os esperamos en la biblioteca de nuestro centro.
Un saludo cordial a todos/as.
CONTRATO DE APADRINAMIENTO LECTOR.
INTRODUCCIÓN
Consiste en
que alumnos/as de cursos superiores
(de 5º a 6º) se conviertan en padrinos/madrinas de los de cursos
inferiores (de E. Infantil 3 años a 5
años) para compartir momentos de
lectura. Así las madrinas/padrinos
tendrán la función de leer cuentos, de forma elaborada, a sus
ahijados/as.
Este curso
escolar para comenzar nuestro apadrinamiento escolar se iniciará con
los cursos de Educación Infantil y los 5º y los 6º de Primaria.
Cada curso escolar ampliaremos la colaboración
Con esta
actividad se pretende principalmente la mejora de los diversos
contenidos de la lectura, pero además
contribuirá a desarrollar las relaciones
interpersonales de los alumnos del
centro y el acercamiento entre niños de edades diferentes.
2 .-
OBJETIVOS
se trata de una actividad con un contenido potencial bastante amplio y con la que se podrían plantear múltiples y variados objetivos. Desde el primer momento hay que tener muy claro que está pensada para el fomento de la lectura y que los objetivos en que nos vamos a centrar fundamentalmente son:
se trata de una actividad con un contenido potencial bastante amplio y con la que se podrían plantear múltiples y variados objetivos. Desde el primer momento hay que tener muy claro que está pensada para el fomento de la lectura y que los objetivos en que nos vamos a centrar fundamentalmente son:
a) En
relación a los lectores:
- Desarrollar
la capacidad lectora.
- Favorecer la práctica de la lectura expresiva con la adecuada vocalización, entonación, ritmo, registros fonéticos, inflexiones de la voz, etc.
- Diferenciar los elementos estructurales de un cuento.
- Apreciar los componentes físicos de un libro.
- Incentivar la motivación por la lectura, adaptándose al nivel del oyente.
- Conocer la organización de la biblioteca del centro.
- Registrar el préstamo de los libros y responsabilizarse de su cuidado.
- Potenciar las relaciones interpersonales, reconociendo a los alumnos pequeños como sus iguales en el colegio.
b) En relación a los oyentes:
- Desarrollar la capacidad de escucha activa.
- Mejorar la atención y la comprensión de textos orales.
- Potenciar la observación y la discriminación de signos gráficos.
- Percibir las diferencias entre diversos libros, manifestando sus gustos.
- Sentir interés por la narración, identificando personajes y situaciones.
- Familiarizarse con el uso de la biblioteca.
- Incentivar el respeto hacia los libros.
- Saber adaptarse a personas de diferente edad.
- Favorecer la práctica de la lectura expresiva con la adecuada vocalización, entonación, ritmo, registros fonéticos, inflexiones de la voz, etc.
- Diferenciar los elementos estructurales de un cuento.
- Apreciar los componentes físicos de un libro.
- Incentivar la motivación por la lectura, adaptándose al nivel del oyente.
- Conocer la organización de la biblioteca del centro.
- Registrar el préstamo de los libros y responsabilizarse de su cuidado.
- Potenciar las relaciones interpersonales, reconociendo a los alumnos pequeños como sus iguales en el colegio.
b) En relación a los oyentes:
- Desarrollar la capacidad de escucha activa.
- Mejorar la atención y la comprensión de textos orales.
- Potenciar la observación y la discriminación de signos gráficos.
- Percibir las diferencias entre diversos libros, manifestando sus gustos.
- Sentir interés por la narración, identificando personajes y situaciones.
- Familiarizarse con el uso de la biblioteca.
- Incentivar el respeto hacia los libros.
- Saber adaptarse a personas de diferente edad.
TEMPORALIZACIÓN
Ésta es una actividad planteada para todo el curso escolar, hasta finales de mayo para hacer la evaluación de la misma en junio.
Los encuentros de lectura se harán con una periodicidad quincenal.La duración de las sesiones debe oscilar entre los quince a treinta minutos. Es preferible que se queden justos de tiempo a que les sobre y se pongan a jugar o charlar. Conviene que su interacción sea siempre sobre el libro, ya que si se les deja distraerse, se corre el riesgo de que en encuentros posteriores se vaya relegando la lectura por el juego.
Ésta es una actividad planteada para todo el curso escolar, hasta finales de mayo para hacer la evaluación de la misma en junio.
Los encuentros de lectura se harán con una periodicidad quincenal.La duración de las sesiones debe oscilar entre los quince a treinta minutos. Es preferible que se queden justos de tiempo a que les sobre y se pongan a jugar o charlar. Conviene que su interacción sea siempre sobre el libro, ya que si se les deja distraerse, se corre el riesgo de que en encuentros posteriores se vaya relegando la lectura por el juego.
DESARROLLO
a) Sesiones preparatorias
a) Sesiones preparatorias
1ª -
Contacto previo de los tutores. - Acordar día,
hora, lugar, tiempo de la sesión, etc.
- Los tutores comentan sobre sus alumnos respectivos y se ponen de acuerdo para dirigir los emparejamientos de niños con características especiales.
- Informar de las características y formas de actuar de los alumnos del nivel correspondiente.
- Repartir la función que va a realizar cada uno de los tutores.
- Los tutores comentan sobre sus alumnos respectivos y se ponen de acuerdo para dirigir los emparejamientos de niños con características especiales.
- Informar de las características y formas de actuar de los alumnos del nivel correspondiente.
- Repartir la función que va a realizar cada uno de los tutores.
2ª - Los
alumnos se conocen y se emparejan -
Lugar, día y
hora convenidos.
- Presentación por parte de los tutores de sus respectivos grupos.
- Animarles a que se relacionen y hacer las intervenciones necesarias.
- Los niños hablan entre ellos y se van formando los emparejamientos, atendiendo a las preferencias de los pequeños.
- Las madrinas/ padrinos anotan el nombre de las ahijadas/os.
- Se despiden de manera más particular padrinos/madrinas y ahijados/as, sabiendo que van a estar en contacto a lo largo del curso.
3ª - Elección de cuentos. -
- Presentación por parte de los tutores de sus respectivos grupos.
- Animarles a que se relacionen y hacer las intervenciones necesarias.
- Los niños hablan entre ellos y se van formando los emparejamientos, atendiendo a las preferencias de los pequeños.
- Las madrinas/ padrinos anotan el nombre de las ahijadas/os.
- Se despiden de manera más particular padrinos/madrinas y ahijados/as, sabiendo que van a estar en contacto a lo largo del curso.
3ª - Elección de cuentos. -
a) Los
padrinos y madrinas llevan hechos los carnets, tanto el suyo como los
de los ahijados.
- Los padrinos y madrinas irán a buscar a la biblioteca en la hora del recreo o en el horario de biblioteca de su aula , los libros que utilizarán para el encuentro con sus ahijados/as. Tendrán ayuda tanto de las bibliotecarias como del tutor para coger los libros más adecuados.
- Se consignará el préstamo en una lista preparada a tal efecto.
- El tutor de los mayores se los llevará al aula para trabajar con ellos y dárselos cuando considere conveniente.
b)Encuentros de lectura.
- Las parejas o tríos se distribuyen libremente por el espacio
delimitado. Es conveniente que haya separación suficiente entre
ellos para evitar las distracciones.- Los padrinos y madrinas irán a buscar a la biblioteca en la hora del recreo o en el horario de biblioteca de su aula , los libros que utilizarán para el encuentro con sus ahijados/as. Tendrán ayuda tanto de las bibliotecarias como del tutor para coger los libros más adecuados.
- Se consignará el préstamo en una lista preparada a tal efecto.
- El tutor de los mayores se los llevará al aula para trabajar con ellos y dárselos cuando considere conveniente.
- Se hace la lectura siguiendo las pautas que se hayan trabajado previamente en clase.
- Los tutores, cada uno cubriendo una zona, deben estar atentos para proporcionarles ayuda o corregirles si hiciera falta.,nunca influyendo en la lectura.
- Se observan las dificultades o logros para poderlos comentar luego en clase.
- Los ahijados/as harán un dibujo sobre el cuento . Así sucesivamente se llevarán a cabo las sesiones posteriores.
.- EVALUACIÓN
Se llevará a cabo por medio de encuestas.
También se tendrán en cuenta las anotaciones de la observación directa en el desarrollo.
DÍA DE LA LECTURA EN ANDALUCÍA
TARJETAS NAVIDEÑAS GANADORAS
Enhorabuena a los ganadores de las tarjetas navideñas y a todos los alumnos/as del centro por participar.
Vuestros dibujos formarán parte del Christmas Navideño de nuestro colegio.
TORTUMIJAS OS DESEA FELIZ NAVIDAD.
-E.INFANTIL 3AÑOS:Claudia Moreno.
-E.INFANTIL 4AÑOS:Carmeni Vázquez.
-E.INFANTIL 5AÑOS:María Sánchez Godoy.
-1º DE PRIMARIA:Paula Jaime.
-2º DE PRIMARIA:Víctor Manuel Moreno.
-3º DE PRIMARIA:Rafael Moreno.
-4º DE PRIMARIA:Erika García.
-5º DE PRIMARIA:Daniela Cuevas.
-6º DE PRIMARIA:Alexandra Alemany.
AULA ESPECÍFICA:
-Paula Medina.
-Juan Jesús González.
MUY PRONTO VERÉIS LA TARJETA NAVIDEÑA DEL CENTRO.
ESPERO QUE OS GUSTE.
COMENZAMOS A TRABAJAR EL DÍA DE LA LECTURA EN ANDALUCÍA
Una de las actividades que realizaremos para celebrar el Día de la Lectura en Andalucía, será: dibujar y escribir una frase o un poema sobre la Navidad.
A continuación podréis ver las bases de este concurso.Un saludo a todos/as.
Disfrutar mucho de la actividad.
A continuación podréis ver las bases de este concurso.Un saludo a todos/as.
Disfrutar mucho de la actividad.
ACTIVIDADES DÍA DE LA CONSTITUCIÓN
PROGRAMA DE ACTIVIDADES PARA
EL DÍA 4 DE DICIEMBRE DE 2015.
DÍA DE LA CONSTITUCIÓN.
SEMANA DEL 30 DE NOVIEMBRE
AL 4 DE DICIEMBRE
Actividades:
-
Trabajar la Constitución
Española en la asignatura de Ciencias Sociales (resolución del 12 de noviembre
enviada por correo electrénico).
-
En el aula de informática realizar las
siguientes actividades sobre la Constitución:
o
Contamos en dirección con amplio abanico de
actividades para realizar en las sesiones en el aula.
DÍA 3 DE
DICIEMBRE DE 2015:
EDUCACIÓN
INFANTIL RECIBIRÁ LA VISITA DE ALUMNADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA QUE LES RELATARÁN
A TRAVÉS DE UNA BREVE INTERPRETACIÓN ¿QUÉ ES LA CONSTITUCIÓN?
PROGRAMA 04 DE DICIEMBRE DE
2015:
PRESENTACIÓN DEL ACTO A
CARGO DE LA MAESTRA Dª MABEL y CAR
- Izado de la bandera y reproducción del Himno de España.
- Composición del monumento a La Constitución a
través de cajas de regalos en las que se encontrará un artículo de la Carta
Magna .
MONUMENTO A LA CONSTITUCIÓN.
Una
caja de zapatos decorada en forma de maleta se pegarán los diferentes artículos de La Constitución
para la realización del monumento.
Celebramos el día internacional de la eliminación de la violencia de la mujer.
Vamos a trabajar cómo mejorar la convivencia y evitar el insulto.Todo el centro escribirá un lema o eslogan en el lazo y lo pegará en el cartel de la entrada.
Objetivos:
• Favorecer el reconocimiento de actitudes denigrantes normalizadas dentro de la vida cotidiana, como es el insulto.
• Conocer el derecho que tienen los niños y niñas a no ser insultados.
Contenidos:
* Un insulto es algo que duele o enfada cuando te lo dicen.
* Los insultos sólo sirven para humillar.
* Una apreciación es algo que cuando te lo dicen, te hace sentir bien, sientes que vales.
* Un insulto es violencia verbal que hace sentir mal y no sirve para resolver problemas.
· Lo opuesto de un insulto, es una apreciación.
Iniciar la actividad leyendo las definiciones propuestas.
Leer y escribir en la pizarra un ejemplo de la siguiente lista a cada alumna o alumno dando un turno de palabra para que clasifique el adjetivo como insulto/apreciación, recogiendo las respuestas de cada alumno o alumna a la lista.
A los más jóvenes se les presenta un adjetivo en cada turno, a la vez que puede aportar algún ejemplo más. A los cursos que puedan leer con soltura se les presenta la lista entera en la pizarra y, por turno, se hace una rápida clasificación de cada adjetivo, añadiendo alguno más al final, de forma optativa.
AMABLE
IDIOTA
TRABAJADOR
GENEROSO
TORPE
INÚTIL
• Recordar al final qué es un insulto y qué una apreciación, tomando las definiciones anteriores.
• Aclarar que nadie tiene o tenemos derecho a insultar, y podemos exigir que no lo hagan.
* La persona que ha insultado debe pedir disculpas por los insultos.
* Elaborar una lista con los insultos usados más comúnmente en la clase, para prohibirlos y exigir que se pidan disculpas cuando alguien insulta.
* Se pueden hacer listas variadas, más largas o más cortas.
* Hacer cada clase su propia lista de insultos que duelen y apreciaciones que gustan.
• ¿Qué ha observado en la clase como conjunto?
* ¿Qué ha observado de sí misma-o?
• Observaciones sobre algún alumno o alumna en particular.
Por otro lado os envío vídeos de cuentos y teatro con la recomendación sobre el ciclo, a mi entender, pero utilizad aquel o aquellos que consideréis oportuno.
Por último recordaros que el próximo 25 de noviembre, miércoles, podéis pasar por la entrada del centro para pegar los lazos que se han entregado para colorear y, en el caso de primaria, escribir una frase, lema o eslogan. Os pongo alguno a modo orientativo:
• "Ni un minuto más de silencio por una mujer maltratada"
• "Rompamos el silencio"
• "Ni una más"
• "Tu mujer NO ES tu mujer"
• "Nadie tiene derecho a maltratar a nadie"
• "Vive en igualdad, vive sin violencia"
• "Y TÚ, ¿Qué haces?"
• "El problema de siempre, la gente se lava las manos".
• "No se te ocurra ponerme la mano encima JAMÁS"
• "Es necesario vivir en igualdad para vivir sin violencia"
• "Ante el maltratador tolerancia cero"
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